Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 28

permite orientarnos frente a la literatura-objeto de enseñanza en el
carácter de “objeto de cultura comunicable” (entre otros fenómenos
de comunicación, como la música, el cine, la televisión, la arquitectura, la pintura, etc). Las formas y estructuras que subyacen en una
época con una ética y una estética comunes deben develarse en su
semiosis para entender la época críticamente. El desafío de encontrar los valores para la transmisión de las obras literarias es uno de
los ejes de la discusión didáctica que nos lleva a elegir categorías estéticas y axiológicas para la transposición áulica, de igual modo
para abordar las investigaciones. En este sentido al tomar el concepto de género de Voloshinov (2009) como referencia teórica, que
fuera reformulado por Bronckart (1997, 2008) como género textual,
el aporte del filósofo ruso esclarece, en tanto los géneros se organizan en situaciones concretas con los enunciados que los componen
y contienen los signos ideológicos que se retroalimentan colectiva e
individualmente. Es decir, en el aula de literatura, tendríamos que
tratar de articular el análisis de época de los géneros y su valor ético
cultural en el presente.
La propuesta que se desprende en esta perspectiva es la de la superación de las clasificaciones de géneros o descripciones de obras
con categorías de la teoría literaria (conceptos de autor, funciones,
etc.), que actualmente diseccionan las obras literarias en la escuela
y, en cambio, asumir el desafío didáctico de ofrecer a los jóvenes las
claves semióticas de las obras construidas históricamente en los géneros,
para recuperar de este modo sentidos estéticos de épocas distantes
y próximas, en escalas de valores diversas, cuestionadas, recuperadas, reformuladas en la recepción actual.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas