Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 259

A partir dessa visão dos gêneros como instrumentos que contribuem para o desenvolvimento de capacidades de linguagem que podem ser transpostas para outras situações de produção textual, podemos inferir, por exemplo, que quando aprendemos a redigir um artigo
de opinião, desenvolvemos também: a capacidade para identificar a situação de produção que é polêmica e demanda uma posição argumentativa; a capacidade para argumentar e organizar o texto de forma argumentativa; a capacidade para utilizar os conectivos pertinentes em
uma outra situação percebida como polêmica e, portanto, que demanda persuasão. Nesse sentido, os gêneros seriam considerados como
instrumentos psicológicos que poderiam ser utilizados pelos alunos
para desenvolver suas capacidades de linguagem para que possam usálas em outras situações de uso da língua, para a produção de outros gêneros textuais. Para Dolz, Gagnon e Toulou (2008, p. 12), a análise das
capacidades de linguagem dos alunos e a identificação das dificuldades
de produção escrita são necessárias para a adaptação do ensino às necessidades reais dos alunos.
Contexto da pesquisa e procedimentos metodológicos
A presente pesquisa foi desenvolvida com alunos do segundo semestre
do curso de Língua Francesa da habilitação em francês da Universidade
de São Paulo. Os estudantes que chegam a esse estágio estão geralmente cursando o segundo ano do curso de Letras, mas o primeiro ano de
francês, e a maioria também segue concomitantemente a habilitação
em português. O currículo seguido no primeiro ano, proposto em 2008,
é organizado em torno de funções comunicativas e de aspectos linguísticos que permitem a sua realização. Porém, desde 2009, temos desenvolvido uma aproximação dos conteúdos existentes no currículo com a
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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