Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 257

nos trabalhos desenvolvidos por Schneuwly e Dolz (2004), na continuidade dos estudos de Bronckart (1999). Para esses autores, o objetivo do
ensino de gêneros textuais não deve ser limitado à aprendizagem do
gênero em si: ao contrário, ele deve centrar-se, sobretudo, no desenvolvimento das capacidades de linguagem que poderão ser utilizadas na
produção de outros gêneros textuais. Para desenvolver essa ideia, Schneuwly e Dolz (2004) apoiam-se na noção de instrumento, desenvolvida por Vigotski (1997) e, em primeira instância, marxista, segundo a
qual, no trabalho, o homem opera uma modificação desejada no objeto,
com o uso de ferramentas, consideradas meios de trabalho. Essas ferramentas estariam entre o homem e a situação na qual ele age, guiando seu comportamento nessa situação, mediando a relação entre o homem e o objeto, mas também entre o homem e os outros. Porém, Vigotski (1997) dá destaque especial ao papel dos instrumentos que ele chama de psicológicos, de natureza primeiramente social, mas que foram
apropriados ao longo da ontogênese, passando de interpessoais a intrapessoais. Os instrumentos psicológicos, diferentemente das ferramentas, visam à transformação do próprio comportamento do indivíduo.
Segundo Shcneuwly e Dolz (2004), nesse processo, não apenas a natureza é transformada, mas também o próprio instrumento e, em última
instância, o próprio comportamento humano. Friedrich (2012) explicita
a diferença apresentada por Vigotski (1997) entre a ferramenta de trabalho e o instrumento, explicando que ambos são elementos intermediários, intercalados entre a atividade do homem e seu objeto. Porém, a
ferramenta de trabalho serve para operar mudanças no mundo dos objetos, como, por exemplo, uma pá que serve para tirar a terra de algum
lugar. Por outro lado, os instrumentos psicológicos não visam a fazer
mudanças no mundo exterior, mas na atividade psíquica do sujeito,
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