Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 255

interações e, finalmente, interessar-se pelas unidades e estruturas
linguísticas no interior dos gêneros.
A partir dessas bases teóricas e tendo como um dos objetivos repensar o ensino da produção escrita nas escolas suíças, Bronckart
(2010) propõe um modelo de análise textual que se organiza a partir
de quatro níveis:
a) nível da ação de linguagem, ou seja, o fato de que, em uma
dada situação, uma pessoa produz um texto com um determinado objetivo para obter um ou outro efeito em relação a
seu destinatário;
b) nível do texto, considerado como uma unidade comunicativa e sendo o correspondente empírico de uma ação de linguagem. Nesse nível, leva-se em conta o fato de que o texto
pertence a um gênero, pois é construído a partir de modelos
disponíveis no arquitexto e adaptado a uma determinada
ação de linguagem;
c) nível dos tipos de discurso, que propõe a compreensão da
produção textual do ponto de vista das escolhas feitas pelo
enunciador ao criar mundos discursivos que se organizam a
partir de dois tipos de operações de linguagem: a primeira
diz respeito à conjunção-disjunção, ou seja à presença de
um conteúdo temático colocado à distância (disjunto - NARRAR) do produtor do texto ou não (conjunto - EXPOR); a
segunda operação de linguagem diz respeito à implicaçãoautonomia e exprime a relação do produtor do texto com a
situação de ação de linguagem, que pode deixar marcas no
texto (implicação) ou não (autonomia). Do cruzamento
dessas operações de linguagem (conjunção-disjunção e imInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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