Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 243

6. Entrevista al cabo de 150 horas de la cursada (último tramo de
la formación)
La prueba de redacción de un resumen en español suministró
datos sobre el nivel de los estudiantes en su lengua materna. El
cuestionario y la entrevista inicial así como la entrevista final nos
proveyeron datos para el estudio de las representaciones sociales
sobre el objeto y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectocomprensión en francés. Asimismo, estos datos, obtenidos al principio y al final del curso completo de formación, fueron útiles para
observar y analizar la evolución de dichas representaciones. El
cuestionario poseía una serie de preguntas referidas al aprendizaje
de lenguas extranjeras y a sus expectativas sobre la enseñanzaaprendizaje de la lectura en francés en la facultad. Las pruebas escritas, tanto para el nivel inicial como final, fueron tomadas en instancia de evaluación y permitieron establecer correlaciones entre
las representaciones que sustentan las verbalizaciones de los alumnos y aquellas en las que se basan las estrategias puestas en juego
en la ejecución de la tarea. También pusieron en evidencia las diferencias ente el comportamiento estratégico de los estudiantes al comienzo y al final de un curso de lectura en LE. En el presente artículo trataremos únicamente el tema de las estrategias lectoras
identificadas en el nivel inicial del aprendizaje de la comprensión
en francés.
3. 2. Marco teórico
Dado que el concepto de estrategia de aprendizaje es fundamental
para nuestro estudio nos detendremos en el concepto. En el campo
de la educación, éste se relaciona con la capacidad de los alumnos
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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