Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 230

Hay individuos sistemáticos en ambos grupos, 14 en A y 16 en B y
algunos textos son más sistemáticos que otros. Sin embargo, el último apartado de la receta, el de las recomendaciones o consejos opcionales sí crea problemas que se manifiestan en rupturas dentro
de la misma frase o párrafo (ejemplos 6,7 y 8)
4. Para el que quiere podéis poner mayonesa (Z8)
5. Luego echamos queso y después de que se funde el queso…
(Z18)
6. Si quieres echar un poco de mayonesa echas. Lo cerramos el
pan y el bocadillo está hecho (Z11)
7. Se puede poner mayonesa pero eso es opcional e incluso si le gusta el aceite puedes untar la otra parte del pan en el sartén (1L)
8. Luego le ponemos la lechuga muy bien limpiada y si se quiere
le echas mayonesa (L19)
Es interesante observar que prácticamente en todos los textos de
los dos grupos aparece la segunda persona del singular en imperativo o en indicativo aunque en el texto modelo no se utilizara la segunda persona. En el grupo B no aparece ninguna forma de futuro
y el modelo estaba construido en futuro. La familiaridad del género
de texto y la interlocución que implica ha llevado a transformar los
textos, incluso a romper la cohesión, sobre todo a nivel de las personas o voces implicadas. Si los cambios se producen al pasar de párrafo no consideramos que haya irregularidad. Otra cosa es cuando
dentro de la misma oración hay cambios como en los ejemplos 4, 6,7
y 8. Estos cambios o rupturas aparecen en los dos grupos. La mayoría de los textos, no obstante conserva cierta homogeneidad en la
mayor parte del texto.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas