Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 196

vo de este ámbito disciplinar, sino que invade y permea
todo el espacio académico.
Estos interrogantes han dado curso a una investigación empírica de tipo cualitativo, encuadrada en el enfoque de la investigaciónacción, que describimos en el parágrafo 4 (Lee, & Benati, 2007; Davis, 2011; Bygate, Swain & Skehan, 2013).
Pero antes, trataremos el fenómeno del plurilingüismo en clave
del curriculum abierto a la Web y, en particular, del eCurriculum.
3. eCurriculum y plurilingüismo
El impacto de la Internet en el curriculum y la aparición de un nuevo paradigma en la educación fueron avizorados y propuestos por
Jay Lemke a principios de los ‘90. Lemke (1994, 2005) también fue
clarividente al plantearlo como una guerra entre paradigmas, un
conflicto entre el paradigma del curriculum prescripto (o “educación curricular”) y el paradigma del “curriculum de acceso a la información”, tal como lo denominó:
“El paradigma fundamental de la educación curricular, que
en general no ha cambiado en los dos últimos siglos, está por
entrar en colisión frontal con el mayor cambio en la tecnología de acceso a la información desde la invención del tipo móvil. Y el choque ocurrirá precisamente en un momento de
nuestra historia en que se ha hecho imposible imponer un canon universal de contenidos curriculares a una sociedad diversa y multicultural. Espero profundamente que el dominio
del modelo curricular de la educación sea destruido de una vez
para siempre después de ese choque.” (Lemke, 2005, 21)

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas