Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 193

en general. En ambos casos, un marco o encuadre glocal (global-local) nos parece adecuado para pensar la formación, en la medida en
implica la atención a las realidades locales en su entramado regional y global, histórico y social, sin reduccionismos prejuiciosos. En
este sentido, se exige un replanteo del eje de formación pedagógicodidáctica que aproxime su perspectiva mediante una adecuación o
especificación a las cualidades de las lenguas y sus exigencias epistémicas. Y en ambos casos (curriculum y docencia) el éxito depende
de contar con profesores universitarios de L1 y L2 “practicantes” del
plurilingüismo.
1. Plurilingüismo y enseñanza de las lenguas
El plurilingüismo es hoy un fenómeno global en el que se puede diferenciar dos aspectos fundamentales en cuanto a su conceptualización: uno de ellos es la situación en la que se utilizan varias lenguas; el otro es la ideología que valora positivamente y, por lo tanto,
considera deseable el mantenimiento de las situaciones plurilingües (Moreno Cabrera, 2006).
En una apretada síntesis, tenemos que el plurilingüismo:
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Revaloriza la enseñanza de las l V