Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 179

de una actividad incluida en otra actividad mayor de escritura: “que
en clase vayamos trabajando los textos que van a ser incorporados
en el informe y que sigamos con esta idea de ejes de comparación;
trabajar todo en clase, en lo posible”. Además, de la consigna se infieren las finalidades de la actividad: leer y relacionar las posiciones
de los autores leídos: “poner en diálogo dos autores […] sobre un
mismo tema para elaborar el informe de lectura”. La repetición de
la tarea a través de un nuevo enunciado (consigna) confirma lo expuesto: “Vamos a hacer el mismo tipo de ejercicio, es decir, leer, extraer lógicamente las ideas del texto, las tesis, las posiciones de los
autores y sus fundamentos, y a partir de ahí, vincularlos, de acuerdo a ejes de comparación”.
Las tareas que los alumnos hubieron de realizar en la clase fueron las siguientes:
• Leer.
• Extraer las ideas: la tesis del autor, la posición sobre el tema,
los fundamentos (argumentos con los que el autor defiende
la posición adoptada).
• Rastrear, en uno de los textos, las expresiones “conservar la
naturaleza” y “mejorar la naturaleza” para determinar qué
sentido le atribuyen los autores.
• Determinar la opinión de la autora respecto de “la ciencia
moderna y sus logros” y discutirla entre todos.
• Comparar las posiciones de los autores leídos.
Como puede observarse, la tarea de “extraer las ideas”, es decir,
de identificar las posturas de los autores para, posteriormente,
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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