Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 174

3. Lo inatendido (respecto del trabajo efectivo)
4. Lo aportado en situación (trabajo efectivo)
El análisis de la actividad de comunicación de la clase se centra,
particularmente, en los textos de las consignas. Comienza con la
discriminación de las finalidades planificadas para la clase, es decir
de las diversas capacidades a desarrollar por los alumnos, para, a
continuación, precisar cómo hace el profesor para enseñar, de qué
manera guía las acciones que los alumnos han de realizar para
aprender. Las categorías que nos permiten abordar estos aspectos
son: tareas, acciones y operaciones.
Para el estudio del trabajo efectivo, una vez establecidas las tareas, se analizará si fueron planificadas (trabajo prescripto) o surgieron en situación, según las siguientes categorías:
• Lo abandonado: Filliettaz y Bronckart (2005) se refieren a
contenidos, procedimientos, etc. prescriptos que no fueron
realizados.
• Lo inatendido corresponde, según Dejours (2009), a acciones no prescriptas que surgen de las circunstancias propias
de la actividad y que el trabajador por diversas causas no alcanza a realizar (las deja pasar o no puede resolverlas).
• Lo aportado en situación: para Bronckart (et al. 2001) son
acciones no planificadas por el docente que surgen en la interacción y que, en este caso, el trabajador resuelve, incorporándolas a la actividad.
El diálogo con el docente a través de la entrevista permite determinar y precisar el sentido de la actividad: evaluar el efecto de la
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas