Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 172

plina ergológica este autor afirma que toda actividad humana se
sitúa, siempre, entre lo explícito y lo no formulado, entre la palabra
y el cuerpo, entre la historia colectiva y el itinerario singular, en el
espacio de un debate instalado constantemente entre normas previas a definir cada vez en función de las circunstancias, y los procesos parciales de renormalización, centrados en la entidad actuante
e interactuante.
En síntesis, nos planteamos el análisis del trabajo docente a partir de los desarrollados en torno a la ergonomía de la actividad
(Schwartz, 2000; Schwartz & Durrive, 2003; Faïta, 2003), del interaccionismo sociodiscursivo (Filliettaz & Bronckart, 2005; Bronckart, 2007) y, particularmente, de lo planteado por Dejours (2009:
21) al afirmar que trabajo es todo “lo que el sujeto debe añadir a las
prescripciones para alcanzar los objetivos”, es decir, lo que uno tiene que poner de sí mismo. En palabras del mismo autor: “cierto
modo de compromiso de la personalidad para enfrentar una tarea
enmarcada en las dificultades (materiales y sociales)” (Dejours,
ídem: 20). Por ello, investigamos acerca del modo de reducir la distancia entre el trabajo prescripto y el efectivo para lo cual hay que
sacar a la luz lo que el docente tiene que poner en juego a fin de colmar dicha distancia: todo eso que no puede preverse, que hay que
descubrir o inventar en situación de clase: “las situaciones de trabajo ordinario están agravadas por acontecimientos inatendidos, incidentes, anomalías en el funcionamiento del material, las herramientas, etc.” (Dejours, ibídem: 20).
A continuación, presentamos del procedimiento de análisis que
proponemos.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas