Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1359

orientada hacia el proceso de aprendizaje, más que a la medición de los
logros se hace necesario recurrir a modelos de evaluación que puedan
dar cuenta de lo que los alumnos pueden efectivamente hacer en materia de lectura.
Por otro lado, al considerar la lectura como una competencia
para la vida, el marco de PISA la reconoce como una habilidad que
involucra el uso de capacidades complejas. Las competencias para
la vida son conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarias para hacer frente adecuadamente a situaciones de la vida privada, social y profesional, así como el desafío de continuar aprendiendo y aspirar a un futuro mejor. El informe PISA 2009 define la
competencia lectora como la capacidad de un individuo de comprender, usar, reflexionar y comprometerse con textos escritos para
alcanzar sus propias metas, desarrollar sus conocimientos y potencial, y participar en la sociedad. Asimismo, reconoce que la lectura
involucra una variedad de competencias cognitivas que van desde
la decodificación básica, el reconocimiento de palabras, la gramática, etc., hasta el conocimiento del mundo, y también competencias
metacognitivas como la habilidad de usar estrategias apropiadas
para el procesamiento de los textos.
Por su parte la DiNIECE para el ONE 2013 define la comprensión
lectora como la “Capacidad cognitiva de reconstruir el significado
de un texto escrito a través del proceso de la lectura. Este proceso es
recursivo e involucra tareas de extracción, interpretación, reflexión
y evaluación de elementos locales y globales del texto.”
En el marco del proyecto de investigación, se operacionalizó el
constructo sobre la base del modelo PISA. Para PISA 2009 la lectura
es un dominio multidimensional, lo que X