Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1357

descripción de la lecto-comprensión PISA considera cinco niveles
de lectura, definidos en relación con el marco conceptual. Cada nivel describe y caracteriza las tareas propias, tales como que el lector
pueda reconocer un dato sobresaliente en un texto corto que se presenta en un contexto familiar en un nivel inicial, o que el lector realice múltiples inferencias con un alto nivel de complejidad, para lo
cual deberá integrar información de distintas secciones del texto, y
hacer ostensible un nivel más avanzado de CL.
En este proyecto, un modelo de evaluación criterial permitió, entonces, desarrollar pruebas para obtener información sobre los niveles de desempeño de los individuos en materia de CL. Con este
fin, fue necesario definir de manera clara y precisa qué entendemos
por comprensión lectora.
Modelo de comprensión lectora
Siguiendo el marco propuesto por Bachman (1990:40) el desarrollo
de exámenes debe estar basado en la siguiente secuencia:
1. identificar y definir el constructo teóricamente;
2. definirlo operacionalmente y
3. establecer procedimientos para cuantificar las observaciones
El término constructo refiere a un concepto abstracto que define
una habilidad mental que no puede ser observada directamente
pero que puede inferirse a partir de evidencia de algún comportamiento observable del sujeto. Para medirla, es necesario definir sus
atributos de manera inequívoca, para luego definirla operacionalmente y hacerla observable. Estos dos primeros pasos proporcionan
la base para evaluar la validez de los usos que se hagan de los resultados de las pruebas. El tercer paso, definir cómo se cuantificarán
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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