Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1356

nocimiento disciplinar en el área y ajustar los procesos de enseñanza. Es importante destacar la necesidad de formar profesionales en
técnicas que permitan el desarrollo de futuros proyectos de evaluación de desempeños.
Modelo de evaluación utilizado
Los exámenes para la evaluación de la CL en este proyecto se identifican como de tipo criterial. En este tipo de exámenes, el desempeño de un individuo en un área específica se compara con una definición precisa del área o dominio seleccionado (Ravela, 2006). Teniendo en cuenta la finalidad del proyecto, consideramos adecuado
utilizar este modelo de evaluación de los aprendizajes por sobre
otros posibles como el normativo177 o el de proceso178.
La evaluación criterial de los aprendizajes provee información
acerca del desempeño de un individuo con respecto a un criterio o
dominio específico. En otras palabras, busca obtener evidencia sobre lo que el individuo es o no capaz de realizar con respecto a una
competencia determinada. Es posible definir distintos niveles de
desempeño dentro del mismo dominio con el fin de agrupar a los
sujetos en niveles más básicos o más avanzados. Por ejemplo, en su
177

En la evaluación normativa el propósito es “comparar las posiciones relativas entre
individuos y grupos” (Ravela 2006: 43). Se pretende discriminar entre niveles de
logro altos y bajos para poder seleccionar los mejores candidatos. “El centro de la
preocupación no es describir los conocimientos y competencias de los individuos
sino conocer en qué lugar del conjunto se encuentra cada individuo- entre los primeros, en el medio, entre los últimos” (:43)

178

La evaluación de proceso consiste en determinar cuánto ha cambiado un individuo
en referencia a un punto de partida anterior, a un momento anterior en el tiempo.
Normalmente se mide el progreso con respecto a un área determinada.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas