Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1355

CL que subyacen al proceso de diseño, aplicación y análisis de resultados de un examen criterial de CL en castellano. El examen al que
haremos referencia fue diseñado como parte del proyecto de investigación “Desarrollo y validación de instrumentos para la evaluación criterial de la comprensión lectora en el nivel primario. Áreas
curriculares: Prácticas del Lenguaje y Lengua Extranjera”
(UNMDP). No es intención de la comunicación probar la validez y
confiabilidad del examen, sino compartir la experiencia y dar cuenta de las consideraciones que guiaron nuestras decisiones como docentes de lengua y como equipo técnico en formación.
El contexto de la evaluación
Los exámenes no se diseñan ni se usan en el vacío, sino para satisfacer las necesidades de los diferentes niveles del sistema educativo.
Por lo tanto, cada examen debe ser analizado en el marco específico
del contexto para el que se produce.
En este caso, las pruebas de comprensión lectora fueron aplicadas en 3º año, fin del Primer Ciclo, de Escuelas Primarias dependientes de la Secretaría de Educación del Partido de General Pueyrredon. La decisión de evaluar a los alumnos en esta área se basa en
que el dominio de la lectura comprensiva es indispensable para el
desarrollo académico en otras áreas del currículum.
El proyecto de investigación en el cual se inscribe este trabajo
tuvo dos objetivos principales. Primero, ofrecer información objetiva y confiable a las autoridades municipales sobre el nivel de competencia lectora de los alumnos dado que no existen estudios a nivel local. En segundo término, desarrollar instrumentos para la medición objetiva de la competencia lectora con el fin de mejorar el coInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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