Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1338

aprender por sí mismo sin la guía del profesor, aunque la práctica pedagógica demuestra que, en las situaciones pedagógicas escolares, la
tarea del aprendizaje es iniciada normalmente por el profesor, quien se
centra en enfocar la atención del estudiante en la realización de la tarea
propuesta. En consecuencia, el profesor debe hacer explicitas las tareas
de aprendizaje de la lengua construyendo una gran cantidad de nuevos
conocimientos lingüísticos. Esto lo hace mediante una fase de elaboración que puede implicar una discusión después de la lectura de un texto para profundizar en la comprensión de ciertos elementos lingüísticos y textuales (Rose & Martin, 2012).
Metodología
Se efectuó un estudio de casos de orden cuantitativo, en el cual participaron 132 estudiantes de un establecimiento particular con subvención estatal correspondiente, según información del Ministerio
de Educación, a un nivel socioeconómico medio alto. En total, fueron 44 de 3º básico (22 hombres y 22 mujeres), 42 de 5º básico (23
hombres y 19 mujeres) y 46 de 7º básico (17 hombres y 29).
Los estudiantes participaron en una tarea de escritura consistente en la producción de una narración escrita. El instructivo estaba orientado a que ellos recordaran una experiencia personal que
podía ser alegre, triste, divertida o interesante y que a ellos les gustaría contar a otras personas simulando ser escritores. Dicha tarea
fue la misma para los tres grupos y fue previamente validada por
tres jueces con experiencia en docencia a nivel primario y con formación académica de postgrado.
Se elaboró una rúbrica considerando aspectos de relacionados
con la superficie lingüística y aspectos textuales. Por cada aspecto
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas