Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1335

En consonancia con la investigación especializada en didáctica
de la lengua, el currículum chileno en la enseñanza primaria propone un enfoque comunicativo orientado a la comprensión y producción de textos escritos cada vez más complejos. Dicha complejidad
se concibe en términos de extensión, complejidad sintáctica, selección léxica y nivel de abstracción, entre otros aspectos.
Congruentemente, contar con información sobre el desempeño
efectivo que los estudiantes tienen es un insumo relevante para poder diseñar secuencias didácticas orientadas a potenciar la producción escrita. En esta línea, una dimensión fundamental es el producto resultante del proceso de producción. Particularmente, cuando los recursos lingüísticos y textuales que los estudiantes de educación primaria (básica en Chile) ponen en acción ha sido un objeto
poco estudiado.
En consecuencia, la finalidad de esta exposición es efectuar una
descripción exploratoria de un corpus de 132 textos producido por
escolares de tres niveles de educación básica quienes desarrollaron
la misma tarea de escritura: la producción de una narración sobre
un evento vivenciado y libremente elegido.
Marco de referencia
El texto narrativo es uno de los más fáciles de adquirir. Tanto en su entorno familiar como escolar los niños y niñas aprenden a organizar su
experiencia y a interactuar con otros mediante la narración. Según
Bruner (1986), la narración es un modo de pensamiento básico a través
del cual los seres humanos organizan y comunican la experiencia. Las
acciones humanas se ordenan teniendo dos parámetros fundamentales: el tiempo y el espacio. Dicho ordenamiento temporo-espacial de la
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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