Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1320

formulación de nuevos problemas en variados contextos yendo de
lo más simple a lo más complejo, de manera progresiva
El concepto de diversidad acuñado por Emilia Ferreiro es clave
en la propuesta de mediación, en tanto que atraviesa todos los elementos que intervienen en la misma: diversidad de textos, diversidad de niños y de culturas, diversidad de propósitos, diversidad de
acciones posteriores a la lectura de un texto, diversidad de modalidades organizativas con respecto al tratamiento de los contenidos
(actividades permanentes, secuencias didácticas y/o proyectos).
Por ende, se deben determinar cuáles son estas etapas por las que
atraviesan los niños en la alfabetización inicial y cuáles son los conocimientos y habilidades que están implicados en cada una de ellas.
Para aprender a leer los niños tienen que tener ciertos conocimientos que irán construyendo de manera progresiva. En primer
lugar tienen que llegar a comprender que la escritura tiene significado, que es lenguaje. Las maestras de primer año y de nivel inicial,
realizan infinidad de actividades con el objetivo de que los niños
“diferencien dibujo de escritura”, ya que deberán reconocer que en
un texto escrito, se está comunicando algo de manera diferente que
con otros signos y símbolos y que “dice” algo específico. Este conocimiento es el que permite el ingreso al proceso de alfabetización.
Por lo tanto, acercar a los niños diferentes y variados materiales de
lectura les permitirá aprender las funciones de la escritura
Luego, conocerán los elementos del sistema de escritura, teniendo que descubrir que en el sistema de escritura alfabético las letras
representan los sonidos del habla y que esta relación grafofónica
permite conformar distintas combinaciones que a su vez tiene algunas reglas creadas arbitrariamente.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas