Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 132

así crear. “En efecto, la imaginación como fundamento de toda actividad creadora se manifiesta decididamente en todos los aspectos
de la vida cultural haciendo posible la creación artística, científica y
técnica” (2007:14).
Esta característica del actuar humano tiene que servirnos para
evitar que la escritura se convierta en una instancia reproductora
de modelos textuales o aplicacionista de estructuras lingüísticas.
La consigna que proponemos contribuye al desarrollo de la creatividad a partir de determinadas restricciones. En primer lugar,
orienta la realización textual al género ‘retrato’. El género implica
un reservorio de rasgos discursivos y características lingüísticas a
los que se recurre en virtud del conocimiento que se tiene de los
usos del lenguaje como efecto de la enseñanza. En segundo lugar,
hace que el alumno asuma la palabra desde un determinado lugar
social (desde la percepción de un vecino que admira al protagonista
o la de un superior que lo detesta). La asunción de esta responsabilidad enunciativa condiciona la selección de las formas lingüísticas
pertinentes. Una tercera restricción tiene que ver con la incorporación de las estructuras lingüísticas estudiadas pero no con una finalidad aplicacionista sino para lograr construir los efectos solicitados
(admiración o rechazo).
Sin embargo, ni la consigna ni el análisis textual ni la sistematización de los conceptos gramaticales son suficientes para que el
alumno, por sí solo, se apropie de la lengua como técnica semiótica.
La intervención docente es capital durante el proceso de escritura.
Una primera instancia de experimentación individual con el lenguaje se hace necesaria para que el estudiante pueda representarse

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas