Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1311

consensuado su forma, utilidad, modo de tomarla, etc. En ese proceso de trabajo con otros es donde surge el pensamiento humano,
las acciones dependientes de un objetivo concreto se transforman
en independientes e internas (mentales) al ser generalizadas (usadas socialmente en otras situaciones).
Cada generación de niños es única y diferente a la anterior, esto
nos demuestra que no se puede encasillar, encorsetar o definir de
forma acabada a las funciones psíquicas superiores ya que su desarrollo dependerá de la necesidad que cada actividad demande en la
interacción con el otro en ese ambiente socio histórico específico.
El lenguaje es constitutivo de lo humano porque genera su conciencia, es el producto de la actividad humana, y es en él donde se dan las
interacciones sociales que construyen sentido dentro de una actividad
específica. Así la palabra construida socialmente generaliza a la palabra
individual para transformarla en palabra social. Hablar es, siempre, hablar una lengua, explica Coseriu (1991). El lenguaje como habla se realiza a través de una técnica histórica específica, la lengua, que no es un
producto terminado ni estático, es un sistema de producción en todo
momento, se produce durante la actividad concreta del humano haciendo (los niños interactuando en el aula), poniendo en palabras ese
hacer específico que necesita la actividad para que la comunicación resulte eficiente y a la vez, esos enunciados, siempre nuevos, diferentes,
que se forman en un movimiento constante de actividades distintas,
van desarrollando en la conciencia nuevos procesos para poder generar
nuevos enunciados.
Los desafíos que hoy tienen los niños no son los mismos que tenían las generaciones anteriores, se podría suponer que las funcio-

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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