Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 130

servación de los fenómenos; se hace necesaria la sistematización
desde la disciplina gramatical de conceptos tales como sustantivos,
grupos nominales, elipsis, enunciados sin verbo; desde la normativa, en este caso particular, el uso de la coma y, desde lo estilístico, el
DIL. Por el hecho de ser relevantes en el fragmento seleccionado
para expresar determinado contenido y hacerlo de determinada
manera, es que estos recursos deben ser objeto de enseñanza. Una
vez comprendidos, deben volverse operativos para ser usados conscientemente al momento de escribir. En otras palabras: el trabajo
sistemático y la experimentación con la gramática propician la
comprensión de las posibilidades expresivas de la lengua.
2.2 Escritura y gramática
Usar los contenidos gramaticales al escribir es una instancia óptima
para desplegar un tipo particular de actividad que Vygotski (2007) denomina “combinadora o creadora”. Pero esta instancia solo puede lograrse a partir de una consigna que la provoque. Sus efectos visualizados en las producciones de los alumnos dan cuenta del grado de desarrollo consciente alcanzado al manipular las estructuras y los conceptos
lingüísticos que fueron sistematizados durante la enseñanza. Desde el
marco del ISD, la consigna es
(…) una acción de lenguaje que se produce en el ámbito escolar y
que está organizada en el orden del exponer implicado; asimismo tiene, como función específica, la finalidad de guiar las diversas acciones de lenguaje de los alumnos en el proceso cultural de interiorización de las capacidades lingüísticas (Riestra,
D., 2008:312).

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas