Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1295

familiar. “Este último enfoque coincide con el objetivo general del
espacio Lengua y Literatura centrado en la producción y comprensión textual y en el desarrollo de la competencia comunicativa de
los estudiantes” (Navarro, 2014: 109).
Por su parte, la categoría género de texto no se distinguió claramente de las tipologías textuales y, por lo tanto, “los géneros orales
institucionalizados -cuya enseñanza fue prescripta- se organizan
en torno a la conversación considerada como forma prototípica de
la comunicación oral, ocultado su complejidad genérica” (Navarro,
2014: 112).
2. Análisis textual del trabajo prescripto en los documentos
prefigurativos
En este apartado se determinará el rol adjudicado al docente en el
actuar formativo, según lo postulado en dos tipos de apartados del
documento prefigurativo Fuentes para la transformación curricular de
1996. En primer lugar se relevarán aquellos segmentos que explicitan lo que tienen que hacer y saber los docentes de Lengua en general según el apartado que se refiere a la formación de los docentes
en las tres propuestas analizadas (La formación de los docentes y la evaluación de la enseñanza, Formación y actualización docente y Formación
docente, respectivamente) y, en segundo lugar, lo prescripto en relación con la temática objeto de este artículo (Lengua oral). Ambos tipos de apartados figuran en los sumarios de las tres especialistas de
las Ciencias del lenguaje consultadas.
En cada caso, se destacarán en negrita los verbos que serán considerados para determinar el rol adjudicado al protagonista del acInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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