Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1286

el trabajo real. Para ello se tienen en cuenta distintas dimensiones
del trabajo (lo prescripto, lo representado y lo real). El corpus de
textos prescriptivos producidos a partir de situaciones de trabajo
docente es analizado desde la metodología de análisis de la arquitectura textual del interaccionismo sociodiscursivo (Bronckart,
2004, 2012).
Palabras clave: oralidad, géneros de textos orales, análisis del trabajo docente, trabajo prescripto, documentos prefigurativos
Introducción
En este artículo nos proponemos conocer una de las dimensiones
del trabajo docente en el nivel secundario argentino: el trabajo prescripto respecto de la enseñanza de la oralidad en general y de los géneros de textos orales en particular, en tres documentos oficiales
que fueron elaborados en el marco de la Reforma educativa de 1993
(las Fuentes para la Transformación Curricular de 1996, los Contenidos
Básicos Comunes para la Educación General Básica de 1995 y los Contenidos Básicos Comunes de los años 1996/1997).
En la primera parte de este artículo presentaremos el marco
epistemológico y metodológico (Bronckart, 2004, 2012) en el cual
nos inscribimos; así como las dimensiones del trabajo docente: trabajo prescripto, trabajo representado y trabajo real (Bronckart,
2007; Riestra, 2010). Del trabajo prescripto nos proponemos indagar dos aspectos: en primer lugar, daremos cuenta de las concepciones sobre la oralidad y los géneros de textos orales que prefiguraron la enseñanza de la lengua en el corpus de documentos de
planificación del trabajo seleccionado.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas