Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1247

necen a libros del propio docente, a su canon personal. Esto connota cuatro aspectos importantes: por un lado, se trata de docentes
lectores de literatura, que ponen en práctica criterios propios, que
conocen y se preocupan por los receptores, que demuestran su autonomía como profesionales.
Entre estos extremos, el cuadernillo-pegote y el cuadernillo- artesanía, hay también ejemplos de estos artefactos pedagógicos que
se han congelado, pasando de un docente a otro, de un años a otro,
de escuela en escuela, de los que se desconoce su primer autor: un
director de departamento, una docente retirada; otros que se han
ido modificando pero que conservan el diseño original, que se recortan o amplían, cambios que se pueden seguir al verlos en la misma institución, de diferentes profesores o años de “edición”. En general pueden verse también en las marcas que los estudiantes han
ido dejando año a año. Y, finalmente están también los cuadernillos
de cuadernillos, es decir, aquellos que recortan y pegan de otros
cuadernillos.
En, fin, aparte de estas diferencias, muy profundas por cierto,
hemos podido rastrear allí parte de la selección, las selecciones que
hacen los docentes para sus estudiantes. Soportes más duraderos y
organizados que las fotocopias, comparten con ellas la precariedad,
la incomodidad, la descontextualización, el descuido estético, la
fragmentación. Pero debo decir a su favor que son portadores de
múltiples voces – hasta a veces contradictorias- y significan un intento de autonomía, de rebelión, a la simple aplicación de los manuales, a las selecciones editoriales o estatales.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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