Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1245

dos por la escuela; o sea, debimos recurrir a técnicas cuantitativas
que no estaban previstas en nuestros diseño. Para definir el corpus
literario fueron centrales los datos proporcionados por planificaciones y programas. Se obtuvieron allí 660 títulos que representan a
160 divisiones de 1º, 2º y 3º año de la secundaria de 38 instituciones
públicas y privadas del Alto Valle de Río Negro y Neuquén. Datos
que fueron procesados de manera multivariada. Muy interesante
análisis, el cuantitativo. Difícil, eso sí.
Del mismo modo que en el andar investigativo fuimos reconsiderando nuestras decisiones preliminares, en medio del camino se
nos presentaron otras cuestiones que no habíamos tenido en cuenta: los materiales de los alumnos: sus carpetas, sus libros, sus fotocopias, sus manuales. Y fundamentalmente se nos aparecieron ante
los ojos, los cuadernillos. Sí, se nos aparecieron. En término metodológicos, sería más apropiado decir que descubrimos estos instrumentos y los construimos como objetos de estudio emanado directamente de la empiria, sin que fueran previstos al diseñar nuestras
técnicas de recolección. Esto significa que no estuvimos tan descarriladas al operar cualitativamente pues una de las peculiaridades
de esa lógica es precisamente que es la situación empírica quien encauza la teoría (previa y a construir).
A una de esas apariciones voy a referirme en este informe: el
análisis de los cuadernillos para el alumno, uno de los soportes más
comunes en nuestras escuelas.
Los cuadernillos para el alumno
Encontramos en casi todos las escuelas visitadas esta especie de
manual ad hoc. Se trata de un conjunto anillado de fotocopias en la
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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