Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1189

pósito de que los niños perfeccionen las competencias para la producción de discursos argumentativos orales y escritos. Además hemos estudiado el corpus obtenido en grabaciones de clases y las producciones
escritas de los niños. Los resultados logrados a partir de un análisis detallado de las interacciones verbales del aula y de las tareas de escritura
de los sujetos nos han permitido concluir que los niños pequeños son
capaces de elaborar discursos argumentativos con una opinión explícita y al menos dos argumentos interrelacionados con diversos grados de
complejidad y que pueden configurarse como locutores que se dirigen
a un alocutario al que pretenden convencer. Por otra parte, podemos
afirmar que esa competencia puede ser mejorada a partir de la participación en actividades de enseñanza-aprendizaje adecuadamente secuenciadas.
En la investigación en curso nos hemos planteado los siguientes
objetivos:
Generales
Describir el desarrollo de la competencia productiva oral y escrita
de textos argumentativos alcanzado por niños pertenecientes a sexto año de educación general básica.
Elaborar y aplicar una secuencia didáctica para la enseñanza de
la producción oral y escrita de textos argumentativos.
Establecer si los niños, en su proceso de producción de textos argumentativos, son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y
metalingüísticas.
Hemos formulado nuestra hipótesis de trabajo en los siguientes
términos: los estudiantes de 6º grado de escolaridad básica, deberían estar en condiciones de producir textos argumentativos orales
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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