Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1176

vés de la interrogación lo que buscábamos era poder operacionalizar la
comprensión o no de la estructura argumental seleccionada. Los resultados fueron tabulados de la siguiente manera:
Tabla 1
TERCER AÑO
Oración
A
B
C
D
E
F
G
H
I

Respuestas
Acertadas
25
24
3
1
1
16
7
6
0

No acertadas
0
1
22
24
24
9
18
19
25

Total
25
25
25
25
25
25
25
25
25

En esta primera tabla correspondiente a niños de 8 y 9 años, edad en
la que comienzan a aparecer las estructuras tardías en la adquisición
del lenguaje, podemos observar que las interrogaciones que han sido
respondidas de manera “acertadas”, oraciones A, B y F (VER ANEXO),
tienen que ver con aquellas donde se hace explícito en la EA a un agente
o un instrumento que es el causante del cambio del argumento interno
directo, ya sea con la presencia de un evento y co-evento o con una estructura con un solo evento complejo.
En el caso de la oración F, donde si bien la mayoría contestó de
forma “acertada”, hubo algunos casos que no lo han logrado; este
hecho deriva de que no han reconocido el agente-causante que apa-

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