Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1175

Además, el lingüista agrega que a partir de los distintos tipos de
relaciones causales- causativas podemos visualizar que la causa o
causante de la causalidad pueden estar representados por un argumento externo que a su vez es la entidad afectada, y otras veces por
un agente o por una cláusula que funciona como co-evento causal y
que incide en la causatividad de los eventos principales. Es por ello
que, entonces podemos clasificar a los diferentes matices en agentivos, no-agentivos y auto-agentivos.
De lo expuesto hasta el momento, surge nuestro interés por analizar cuáles son los matices que van apareciendo primero y cuáles
luego, en esta fase tardía de la adquisición de las estructuras causales/causativas, para contribuir así a un estudio exhaustivo y en toda
su complejidad de la adquisición de las estructuras causales-causativas. Sin duda que estos fenómenos gramaticales: el sujeto indeterminado de los infinitivos, los clíticos reflexivos, las relativas, que
han sido estudiados por Hurtado (1984) y Solana (1999), aparecerán
en algunos de los matices, pero lo que procuramos llevar a cabo es
un estudio desde otra mirada como la que nos presenta Talmy
(1985), integrando en el análisis del proceso de adquisición el aspecto léxico-gramatical.
Análisis
A continuación, realizaremos el análisis de los datos obtenidos en los
test que fueron tomados a 25 alumnos de 8 y 9 años y a 25 alumnos de 11
y 12 años. El test consistía en nueve oraciones que representaban cada
uno de los matices causales/causativos propuestos por Talmy y que estaban acompañadas cada una por una pregunta cuya respuesta obedecía a indicar cuál era el agente o causa del evento. De este modo, a traInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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