Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 114

hora de favorecer el desarrollo de la capacidad de relacionar ideas
entre sí en el marco de las prácticas de lectura o escritura. Es decir
que existiría una distancia importante entre la función central que
los docentes otorgan a la lectura y la escritura y las prácticas efectivas que los estudiantes ponen en juego.
En este sentido, asumiendo que esta operación no tiene carácter
universal, se acordó que dicha articulación supone no solo el conocimiento de contenidos disciplinares, sino también el dominio de
las lógicas de construcción y de comunicación de esos contenidos,
el manejo de los funcionamientos del lenguaje que concretizan estas lógicas propias del campo de saber. Por último, como corolario
de esta reflexión y en relación con la problemática identificada al
comienzo del proceso, se planteó la necesidad de diseñar situaciones didácticas en las que la lectura y la escritura favorezcan el desarrollo del establecimiento de relaciones de los contenidos disciplinares entre sí y con la realidad estudiada.
Algunas consideraciones finales
Una vez designado el “objeto a enseñar”, creímos necesario presentar algunas cuestiones teóricas que, desde nuestra perspectiva, deberían considerarse en el diseño de estas intervenciones didácticas.
Así entonces, en primer lugar nos detuvimos en las relaciones entre pensamiento y lenguaje. En este sentido planteamos que, desde el
marco sociocultural, el lenguaje no es concebido únicamente como
un medio que traduce el pensamiento, sino como una herramienta
para su desarrollo, como un instrumento para la construcción del
saber. Efectivamente, en este marco el lenguaje juega un papel cen98

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas