Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1138

La experiencia que relataremos está relacionada con la preocupación inicial surgida en el marco de la Práctica Profesional Docente: observábamos que, esos mismos practicantes que habían desarrollado muy bien la enseñanza durante el cursado, asumían como
profesores y los encontrábamos enseñando de la misma manera
que les habían enseñado a ellos, la teoría aprendida en la universidad había quedado en el olvido. Nos preguntábamos, ¿por qué lo
que les enseñamos en la práctica y que realizan en la residencia desaparece cuando se hacen cargo de la enseñanza en un curso de secundaria?, ¿por qué no podemos lograr que cambien las prácticas?,
¿por qué el eje deja de ser el aprendizaje, la reflexión constructiva
sobre la lectura y la escritura en relación con el uso del lenguaje y
gira hacia la enseñanza declarativa?
A la preocupación anterior se suma la necesidad de considerar
los contextos educativos y las características culturales de cada grupo de estudiantes. El nivel medio se ha masificado, ha cambiado sus
características.
La escuela del siglo XXI es una escuela de masas, obligatoria en los
niveles primario y secundario, que ha ampliado el número de jóvenes
que asisten, que se ha hecho más heterogénea aún, multicultural.
La escuela del siglo XXI es, también una escuela que sigue enseñando de la misma manera a todos sus alumnos, que ha ampliado
sus niveles de fracaso escolar, especialmente en la franja de población adolescente, que, en un mundo globalizado, asiste a prácticas
de evaluación mundiales que colocan a los diferentes países en una
escala de rendimiento de sus alumnos.
En este marco, la capacidad para escribir textos adecuados a la
situación comunicativa, y para desarrollar estrategias de compren1122

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas