Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1115

historia por sobre el trabajo de un camino lector. Sin embargo, se
ha producido una distancia lingüística que ha oscurecido el horizonte de expectativas entre texto y lector dentro del género gauchesco. De allí surge la experiencia lectora que en vez de elaborar
conocimiento se desvirtúa en la repetición de saber que al no conectar la experiencia vital se ahistoriza.
La Institución Escolar Secundaria es la encargada de transmitir
el canon literario argentino. No solo muestra el origen y desarrollo
de la literatura nacional sino que enfatiza la problemática de la integración nacional en los distintos proyectos políticos propuestos.
En la provincia de San Juan, el Programa de Lengua y Literatura
de 4 año, por ejemplo, abre el conocimiento de la literatura del siglo
XIX con El Matadero de Esteban Echeverría, continúa con Facundo
de Domingo F. Sarmiento y cierra con Martín Fierro de José Hernández. Algunas proyecciones avanzan hasta la producción de Roberto Arlt. Otras variantes comienzan con el neoclasismo y el
Himno Nacional.
En ese contexto, un lector adolescente, generalmente, percibe la
literatura gauchesca como difícil de entender, aburrida y con otras
valoraciones. Mientras la labor docente se ocupa de servir de traductor entre texto y lector al definir la semántica de las palabras.
La existencia de una distancia lingüística entre la literatura del
Siglo XIX y el lector del Siglo XXI puede medirse por el desconocimiento de ciertos semas debido a la pérdida de la referencia por
causa de las transformaciones culturales vertiginosas y la influencia
de la mass media en la formación de la enciclopedia del lector y de
un nuevo modelo cultural.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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