Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Seite 111

Ahora bien, el análisis de las respuestas de estas tres preguntas
también evidencia, desde nuestro punto de vista, una problemática
vinculada con esta función particular que, según los encuestados,
debe guiar la lectura y la escritura dentro del campo disciplinar. En
efecto, el cruce de estos datos muestra que el establecimiento de relaciones entre ideas y, específicamente, la articulación entre teoría
y práctica aparece, para los docentes, por un lado, como el objetivo
principal que orienta el trabajo propuesto para los textos, pero, por el
otro, como un obstáculo para los estudiantes, como la principal dificultad
que complica la realización de las tareas de lectura y escritura planteadas
en el marco de las asignaturas. Es decir que, si bien para los docentes
la capacidad de relacionar, articular conceptos, es central en el proceso de aprendizaje de los estudiantes - de hecho todos manifiestan
que en sus intervenciones procuran favorecer su desarrollo-; también reconocen que se trata de una dificultad central para los alumnos que no lograrían establecer los distintos tipos de relaciones requeridas en las diferentes instancias de transmisión del
conocimiento.
Reflexión en torno a la problemática identificada
Así entonces, el trabajo llevado a cabo en estos primeros encuentros
nos permitió conceptualizar la particularidad que adoptan las prácticas de lectura y escritura en el campo de las Ciencias de la Educación, como así también identificar una de las problemáticas que ella
plantea. En este sentido pudimos observar que la función de la lectura y la escritura que los docentes consideran central en el proceso
de apropiación de los contenidos disciplinares es la que más dificulInvestigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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