Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 110

centes encuestados quienes señalaron como particularmente dificultosas aquellas tareas en las que se requiere el establecimiento de relaciones entre ideas o bien, entre conceptos teóricos y situaciones concretas. En
este caso resulta pertinente agregar que estas apreciaciones de los
docentes se ven confirmadas por expresiones de estudiantes de la
carrera que, al ser interrogados - en el marco de entrevistas realizadas por alumnos avanzados-, sobre las operaciones intelectuales
más costosas y complicadas, señalaron mayoritariamente aquellas
de relacionar, comparar y dar ejemplos.
Desde nuestro punto de vista las respuestas a estas tres preguntas
se relacionan ya que todas ponen de manifiesto, en primer lugar, una
de las particularidades que caracterizan la lectura y la escritura dentro
del campo disciplinar de las Ciencias de la Educación: la articulación entre teoría y práctica; característica ésta que se volvió, una vez consensuada, el primero de los ejes de reflexión de los encuentros. Como fundamento de nuestra interpretación es pertinente destacar que gran parte
de los especialistas del campo disciplinar concuerda en señalar que los
objetos de conocimiento de las Ciencias de la Educación están constituidos por una doble dimensión: la práctica, la realidad que se procura
estudiar, como por ejemplo el proceso de enseñanza-aprendizaje, el
planeamiento, la gestión, etc.; y la dimensión teórica que supone una
mirada globalizadora, desde los distintos marcos teóricos que intentan
dar luz sobre la dinámica de procesos educativos. Al respecto Kemmis
destaca que la mediación de teoría y práctica “relaciona un bagaje común de ideas teóricas entendidas en el marco de las escuelas de pensamiento, con las actividades teorizadas, reguladas como prácticas (con
frecuencia en el marco estructurado de las instituciones)” (citado por
Carr, 1996: 35).
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas