Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | страница 1088

mo, la puesta en práctica de la secuencia permitió la manifestación
de inquietudes sobre los modos de decir, cuestión que se relaciona
directamente con el lenguaje.
A medida que se presentaban los textos, se introducían los conceptos gramaticales planificados y aquellos que respondían a las demandas de los alumnos.
En el proceso de escritura fue necesaria la enseñanza de algunos
contenidos gramaticales para que los alumnos pudieran expandir
sintagmas nominales de manera de enriquecer la representación de
los elementos descriptos. Se enseñó la oración subordinada adjetiva
en el sintagma nominal, el discurso indirecto y con ello la subordinada sustantiva.
Esta manera de enseñar gramática contribuye a que el alumno
vea sus escrituras como un proceso y no un mero resultado. También permite la elaboración colectiva y pone el énfasis en la importancia de la revisión. Cabe destacar que las computadoras del Plan
Ceibal en Uruguay han sido una herramienta de trabajo fundamental, facilitando la reformulación de los textos.
Algunas conclusiones
Las estudiantes se representaban los contenidos a enseñar como los
epistémicos, es decir, conceptos gramaticales y lingüísticos separados de la actividad de lenguaje, aunque los objetivos de los cursos
de Español dan prioridad a la comprensión y producción de textos,
y la reflexión metalingüística se presenta al servicio de los objetivos
anteriores.
Las estudiantes manifestaron como dificultad dar relevancia al
análisis del text