Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1076

lengua, no se corresponden ni con las clases de las practicantes ni
con sus análisis de las mismas, como si la teoría y la práctica no pudieran conciliarse.
Las discusiones se centraron en por qué una de las alumnas no
había jerarquizado como tema de su clase el lenguaje de dos textos
que referían a la Amazonia, uno expositivo y otro literario; consideraba importante esa reflexión, pero no había previsto que ese podía
ser el tema de su clase. Haberse centrado en el lenguaje habría implicado descubrir qué fenómenos gramaticales eran relevantes según el análisis de sentido que estaba proponiendo para el texto. La
discusión también se centró en la clase que había dado otra de las
estudiantes, quien había llevado una carta inserta en una novela.
Reflexionamos acerca de por qué decidió abordar la estructura de la
carta, si el tema de la clase era el vínculo entre los personajes y de
qué manera se expresa lingüísticamente en el texto.
Análisis léxico-gramatical de los fragmentos transcriptos e
interpretación de los mismos
Transcribimos siete fragmentos. Para interpretar el significado de
lo que las estudiantes manifiestan, recurrimos al análisis léxico y
gramatical.
Desde el análisis lingüístico centrado en los verbos y en sintagmas
nominales que expresan los objetos de enseñanza, podemos decir que
estos enunciados revelan que las practicantes se representan el contenido de la clase de lengua como constituido por conceptos relativos a la
gramática oracional, separados de la actividad de lenguaje. En cuanto a
los textos, el contenido se identifica con la estructura de los mismos y
con algunos conceptos provenientes de la Pragmática.
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas