Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1075

¿Qué es contenido en la clase de lengua, según la representación de
los profesores en formación?
Dado que el significado se construye léxica, morfológica, sintáctica y
pragmáticamente, hemos analizado desde estos puntos de vista las reflexiones de las practicantes, expresadas en la clase de Didáctica.
Para las estudiantes los contenidos conceptuales provenientes
de la teoría gramatical y de la teoría lingüística, presentes en los
programas, se trasladan a la clase, sin que medie la elaboración didáctica del profesor en relación a un sentido que construye para la
misma. También es contenido lo que forma parte de la tradición,
aunque no figure en los programas, como los tipos textuales.
¿Cómo se van asumiendo como docentes? De nuestros análisis
surge que los contenidos a enseñar constituyen un mandato. La libertad interpretativa del docente con respecto a los programas, y la
transposición didáctica que implica dar sentido a los contenidos
que se enseñan no aparecen como parte del rol del docente de lengua, a pesar de que los objetivos de los programas lo señalan prescriptivamente.
Por razones de espacio presentamos aquí, como ejemplo, la
transcripción de fragmentos de una clase, cuyo tema de discusión
fue precisamente qué enseñamos, a partir de los análisis que las
practicantes realizaron sobre clases que habían dado recientemente. Consideramos pertinente mostrar esta discusión debido a que
las reflexiones que surgieron a partir de las clases que efectivamente dieron las alumnas difieren de reflexiones teóricas en las que se
discutió acerca de la enseñanza de la lengua. Estas reflexiones teóricas, que proponen un enfoque discursivo de la enseñanza de la
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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