Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1065

leídos o escritos se construyen a partir de la puesta en juego de ciertos procedimientos de escritura que involucran estructuras gramaticales y conocimientos normativos.
Segundo dispositivo: la revisión crítica de las tradiciones escolares.
Leer y escribir literatura, y aprender lengua en el marco de la formación habilita una serie de reflexiones didácticas de enorme impacto y relevancia por cuanto los propios modos de leer y escribir
están profundamente implicados en las posibles maneras de enseñar la lectura y la escritura. Pero al centrarnos en esas posibles maneras de enseñar, de imaginar las prácticas de enseñanza, vemos
cómo están profundamente atravesadas por las tradiciones escolares y una serie de naturalizaciones y cristalizaciones de las que,
muy probablemente, los futuros docentes hayan sido objeto. Quienes hayan transitado experiencias de asesoramiento a futuros docentes en espacios conocidos como “talleres” o “práctica” y “residencia” habrán comprobado como emergen esas naturalizaciones a pesar de los años de formación, los textos teóricos leídos, los “modelos” de propuestas aportados. La fuerte presencia de las tradiciones
escolares, casi siempre naturalizadas y cristalizadas, demanda que
sean atendidas con otros dispositivos que permitan desmontarlas,
exponerlas a revisión crítica, discutir sus presupuestos ontológicos
y epistemológicos. Dotar a los futuros docentes de estas herramientas críticas quizás sirva como contrapeso a la fuerza que esas tradiciones tienen y cómo “juegan” su partido a la hora de imaginar la
enseñanza.
Una de las actividades que propongo a los alumnos es ficcionalizar escenas de enseñanza de la lengua y la literatura que hayan vivido en su
Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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