Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Página 1052

que remiten a un referente reconocible; mientras que los plásticos aparecen en las imágenes no asociados a un objeto identificable, sino relacionados al conjunto de la imagen, como el color, la luz, los planos, la
perspectiva, los marcos, las focalizaciones. Esta docente particular,
como muchos otros colegas que a diario deciden qué mostrar, pero
también qué ver, seguramente intervendrá en sus acciones de enseñanza, a partir del conocimiento de la especificidad de un género discursivo que tiene sus características propias que lo diferencian de otros
géneros con los que dialoga en el entramado de su complejidad. Justamente para marcar esa posibilidad que suscita la lectura de los álbumes
ilustrados, reproduce el siguiente diálogo de la práctica observada:
“D: -¿Por qué les parece que tiene el ojo colorado? (En la tapa de Lobos,
aparece el lobo con su ojo colorado)
A: - Porque se pelean. Los machos se pelean-responde mientras busca
una enciclopedia de lobos que todos tenían porque era parte del material entregado por el Ministerio de Educación.” Zerda Méndez, Gloria
(2013:24)

El color es parte de los signos plásticos que los alumnos que están
aprendiendo a leer y a escribir detectan, igual que las acciones principales que se reconstruyen al terminar de leer un cuento. Ésta es propuesta de lectura que sólo encontramos en los álbumes ilustrados a
partir de lo pictórico: pistas o indicios relacionados con referencias que
no aparecen determinadas en el texto escrito y que se ponen en diálogo
con él para que el lector escriba con el narrador la historia, para que el
lector busque otros lugares donde informarse y/o referenciar sobre una
característica determinada: “Los machos se pelean”…

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas