Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1053

Podemos colegir que si bien observamos una fuerte impronta de
modos de leer estandarizados en una práctica real, provenientes de
unos recorridos propios de un colectivo profesoral, de una comunidad con sus marcas e improntas, también aparecen intervenciones
docentes que dan cuenta del conocimiento de las particularidades
de la oferta de lectura, que tiene su modo de inscribirse en el objeto
literatura, su manera de producir lo literario y de impactar en el lector. Dichas intervenciones se resisten y escapan en forma intermitente a modos de lectura estandarizados. Pero además, podemos
decir que el camino por donde ingresar a prácticas “autónomas” es
a partir de la especificidad de lo literario que también se ancla en el
diálogo que pudiere ofrecer hacia otros objetos culturales, hacia
otros códigos y hacia otros mundos. Conociendo esas especificidades, se promocionan intervenciones docentes que tienden hacia la
interrelación que no sólo se obtiene de la puesta en común, sobre,
en este caso que analizamos, las características de un personaje
prototípico, sino también contextualizados en una circunstancia
particular con actores también particulares que, además de poner
en común sus sentidos, amplían, dialogan, ratifican o rectifican sus
decires. Las tradiciones docentes se ven así en un discurrir de constantes modificaciones cuyo sentido primordial es una alfabetización consciente a partir del ensayo reiterado de modos de intervención que abogan por una sociedad más justa y de verdad integrada.
Creemos que en este sentido, hay mucho conocimiento por investigar, hacer circular y producir.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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