Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1031

tema: el concepto de texto; y en función de ello ha desplegado las
explicaciones pertinentes. Sin embargo, en varios párrafos hay reiteraciones de información, lo que provoca que no se avance en nuevos temas y la progresión se estanque.
El desarrollo de ciertos párrafos exigiría un mayor despliegue de
los temas tratados para complementar la información presentada.
Por ejemplo, cuando se toca el tema de las “normas de textualidad”,
la presentación de cada una de éstas y también de los principios regulativos aparece de manera precaria, por lo que no se llega a tener
una idea completa de los fenómenos que engloban estas construcciones teóricas.
En cuanto a la estructura textual, el escrito se presenta adecuadamente a partir de la inclusión de un párrafo que declara el propósito del escrito. El problema más recurrente que se observa es el de
los saltos temáticos. Se pasa de un párrafo a otro- varios, constituidos con una sola oración- sin interconectar o vincular conceptualmente las ideas expresadas. Estos saltos temáticos dan cuenta de
una carencia en el empleo de conectores. Hacia el final del texto, se
incluye un párrafo de conclusión, aunque éste no presenta conexión alguna con los temas tratados anteriormente.
En lo que respecta al plano cohesivo, se emplean conectores causales que no derivan en relaciones de causa-consecuencia. Los signos de puntuación se presentan de manera errónea en varios casos.
Las elipsis dejan lugar a ambigüedades y con las sustituciones en
varios casos no quedan claros los referentes. Hay construcciones
sintácticas que no respetan la estructura adecuada ni las reglas de
gramaticalidad necesarias para la elaboración de oraciones.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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