Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1029

permite indagar las estrategias de escritura que subyacen en las
producciones los estudiantes del nivel superior.
En función de ello, confeccionamos una “Guía para la revisión de
procesos de textualización” que permite reconocer los procedimientos
lingüísticos discursivos empleados por lo estudiantes, tales como,
repetición léxica y parcial; Sinonimia; Superordenación; Generalización;
puntuación; Elipsis; Paralelismo; Paráfrasis; Formas pronominales (Anáfora – Catáfora); Modalidad verbal; Conexión intraoracional y discursiva;
Conexión intraoracional y discursiva, entre las más significativas.150
Los procesos de textualización activan procedimientos de índole lingüístico-cognitiva. Estos subyacen a la p roducción textual y resultan
específicos puesto que es a partir de ellos que la información puede
progresar en los textos. Siguiendo la línea de De Beaugrande y Dressler
(1997), sostenemos que en la superficie textual se producen relaciones
sintácticas sobre las que descansa la estabilidad textual. Cada uno de
estos elementos lingüísticos resulta eficaz para acceder a otros elementos presentes en esta superficie textual a la que hacemos referencia.
A nivel sintáctico pueden encontrarse interdependencias de
constituyentes con los cuales se opera sin demasiado esfuerzo cognitivo; esto se produce en el caso de las oraciones, las frases y las
cláusulas. Pero cuando se trata de relaciones entre elementos distantes en un texto se activan ciertos procedimientos lingüísticos de
la cohesión, esto es, la gramática del texto. Este aspecto constituye
una de las grandes dificultades de los estudiantes en el nivel superior a la hora de producir textos académicos.
150

Ver anexo: Guía para la revisión de los procesos de textualización y Cuadro de procedimientos lingüísticos.

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

1013