Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1021

Revisando las condiciones y previsiones didácticas
Al producir escrituras en torno a un libro leído y conocido, y enfrentarse a las restricciones que la consigna de escritura les planteaba –
reescribir el cuento desde la tercera persona focalizada en el lobolos alumnos tuvieron oportunidad de reflexionar sobre el lenguaje
escrito intentando una primera aproximación a cómo funciona el
lenguaje cuando se trata de escritura literaria.
En el Primer Ciclo de la escolaridad primaria el propósito didáctico de la escritura está lejos de la intención de formar escritores de
literatura. A partir de situaciones contextualizadas como ésta los
alumnos tienen oportunidad de probar y ensayar diferentes estrategias de género y discursivas, en este tipo de experiencias se ponen
en juego también las prácticas que los escritores ejercen por fuera
de la escuela al escribir un texto.
A partir de los sucedido en el aula fue preciso repensar las condiciones didácticas que necesitamos garantizar al llevar adelante propuestas de escritura que tengan como propósito que los niños avancen en estos conocimientos.
Fue interesante relevar además, otras cuestiones al presente
análisis: reflexionar sobre las previsiones didácticas implicadas en
las clases, algunas muy oportunas y otras no tan afortunadas para
la situación de enseñanza que se propuso ya que era una de las primeras aproximaciones a esta modalidad de trabajo.
De dichas cuestiones es interesante destacar que al momento de
realizar la revisión y corrección de los textos producidos por los distintos grupos de alumnos, la selección de las producciones podría
haberse otorgado a los alumnos en diferentes hojas a medida que se

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas

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