Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1022

iba trabajando con cada texto en particular, tener todas las producciones en la misma hoja generó varios inconvenientes en torno a
que los alumnos no ubicaban el texto que se estaba trabajando o en
cuanto a leer todo lo que estaba escrito en la hoja, estas situaciones
generan distracciones en los alumnos dando lugar a la falta de atención en la actividad y al desorden.
Una previsión interesante fue presentar desde el inicio de la
propuesta de corrección un afiche limpio para ir reescribiendo mediante el dictado al maestro las correcciones, ello permitió editar el
texto mostrando la necesidad de volver sobre él y reescribirlo desde
el principio tomando lo escrito en los borradores. Los alumnos en
cambio, copiaban estas correcciones pero lo realizaban sobre sus
borradores, tarea que entorpecía tanto la escritura como la relectura de lo escrito anteriormente.
Para que los niños puedan interpretar como realizar una corrección es ineludible tener en cuenta que ello implica una reescritura y
esta debería hacerse en un nuevo texto, es recomendable no tachar
o borrar lo escrito anteriormente sino “pasar en limpio” la escritura
utilizando la versión anterior, de esta manera se estaría estableciendo una coherencia entre lo que realiza el docente al escribir al
dictado en un nuevo “papel” y lo que copian, en este caso con sentido, los alumnos.
En este tipo de actividades es importante prever también hasta
dónde llegar con la corrección: la idea sería lograr con los alumnos
una versión aceptable que se ajuste a la situación comunicativa en
donde se inserta, más en casos en los que resulta para los niños una
primera aproximación a este tipo de actividad y al ser una producción para publicar y compartir con otros será preciso que el maestro
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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas