Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1018

sultarán las posibilidades de realizar acercamientos cada vez más acertados a dicho objeto de conocimiento.
Los conocimientos previos que tienen los alumnos y las alumnas sobre el sistema de escritura y sobre el lenguaje escrito son muy diferentes según las posibilidades que tuvieron de tener contacto con los diferentes saberes del campo lingüístico. Esto requiere que el maestro se
plantee seriamente una enseñanza respetuosa de esa diversidad y una
intervención precisa en cada caso.
El aprendizaje de la alfabetización inicial es un proceso de construcción personal de conocimiento que no puede realizarse en soledad. En
este proceso la ayuda del maestro es muy relevante. Para poder aprender, para poder apropiarse del conocimiento el alumno necesita relacionarse con él y es a través de la interacción que realice a partir de las
oportunas intervenciones del docente que esto será posible. El rol del
maestro es muy significativo, ya que a él le corresponde crear las condiciones necesarias para que los niños puedan realizar diferentes avances
en el proceso de adquisición de la escritura.
Para circunscribir el análisis se focalizó a lo largo de todo el proceso
de producción y revisión de textos en donde los niños alternaban diferentes dinámicas de interacción para cumplir con una consigna de escritura que implicaba construir la focalización desde un personaje y
sostenerla a lo largo del nuevo texto, recurrir a la intertextualidad como
necesidad de volver al texto original para escribir una nueva historia localizando la información necesaria, conjugando datos del texto y la
imagen, recurso ineludible en el libro-álbum.
Antes de comenzar con la producción, el docente intervino a partir
de la presentación de la consigna de escritura promoviendo que los
alumnos planifiquen el texto, considerando el destinatario y el propósi1002

Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas