Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 1006

Quando o ensino de produção de textos envolve esses conjuntos
de observáveis, o discente tem uma melhor compreensão dos elementos semânticos, linguísticos e paralinguísticos do gênero. Se esse
procedimento não acontece, temos como consequência uma visão
restrita e simplista acerca do gênero. Um desdobramento do ensino
sem levar em consideração essas propriedades é um conhecimento
superficial acerca dos gêneros por parte dos alunos, pois não há
uma sistematização do ensino de gêneros textuais que considere
tanto as funções sociais da escrita como os elementos linguísticos
dos textos.
Ao relacionar as orientações do professor durante as aulas com
os critérios de correção das produções, verificamos uma supervalorização dos mecanismos de textualização, um bom texto é aquele
que não apresenta problemas de estrutura. Um bom escritor é
aquele que não comete erros de ortografia, pontuação, acentuação.
Uma consequência dessa prática é a concepção que os alunos
passam a ter sobre a escrita. Desde o 6º ano do ensino fundamental,
aprendem que escrever bem significa unicamente produzir um texto em conformidade com as regras gramaticais, escrever com uma
boa letra, não cometer erros