Congresos y Jornadas Didáctica de las Lenguas y las Literaturas - 1 | Page 100

é, conhecer bem aquilo sobre o que se escreve. Acerca desse último
aspecto, não se está afirmando que o conhecimento sobre o objeto
do dizer não seja fundamental para a atividade da escrita, porém
isso não significa entender que as habilidades de escrita se restrinjam ao conhecimento do objeto sobre o qual se escreve. Noutros termos, o saber inclui, também, o saber dizer/escrever, numa dada situação de interação.
Para concluir
A pesquisa em que se inserem os resultados aqui apresentados está,
ainda, conforme mencionado anteriormente, em sua primeira etapa.
Mesmo que se admita, entretanto, que o conjunto dos dados obtidos
com os demais instrumentos e expedientes metodológicos previstos
para os quatro anos da investigação é que permitirá, de fato, visão mais
consubstanciada acerca das representações dos estudantes sobre os objetos de estudo em questão, temos, desde já, pistas importantes a serem consideradas no processo de didatização do discurso acadêmico.
Noutros termos, faz-se a defesa de que as representações sobre
as práticas de leitura e escrita (acadêmicas ou não) flagradas até então precisam ser conhecidas e compreendidas pelos professores
formadores e tomadas como objeto de reflexão em conjunto com os
estudantes – professores em formação –, uma vez que estas podem
impedir os universitários de perceberem dimensões importantes
do processo de inserção/apropriação do discurso acadêmico, as
quais não podem ser concebidas pela pauta do prazer, do dom ou,
de outro lado, da complexidade constitutiva, intrínseca à natureza
do gênero, como nos permitem apontar os dados discutidos.

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Investigación y Práctica en Didáctica de las Lenguas