partage compagnons 7
Témoignages
Richard Simonnet , La Fidélité de La Rochelle , Compagnon tailleur de pierre « À l ’ époque , en 2013 , il n ’ y avait pas de politique handicap au sein de l ’ association . Cependant , ayant à cœur d ’ encadrer au mieux les jeunes concernés , le délégué régional ainsi que l ’ équipe pédagogique de la région Languedoc-Roussillon ( désormais région Occitanie ) avaient créé un process d ’ accueil et d ’ accompagnement des apprenants en situation de handicap , en s ’ inspirant de la certification régionale Certif ’ LR . Un référent handicap avait été nommé à Nîmes ; il accompagnait informellement les personnes en situation de handicap ( PSH ), en relation avec les CFAS ( centres de formation d ’ apprentis spécialisés - pour les personnes en situation de handicap ) et la Mission handicap Synergie ( en charge , entre autres , de la formation des référents handicap et de la coordination de tous les partenaires régionaux inhérents au handicap ). Après son départ , je l ’ ai remplacé . Rien n ’ était structuré comme aujourd ’ hui , mais nous faisions de notre mieux pour prendre en charge ces jeunes . Notre seul cadre à l ’ époque était la loi 2005 « pour l ' égalité des droits et des chances , la participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».
Formant principalement des jeunes avec des troubles cognitifs , notre action principale était l ’ aménagement des examens . Les jeunes étaient repérés grâce à un questionnaire distribué en cours , ce qui ne se fait plus aujourd ’ hui , car considéré comme discriminant . Je sensibilisais également les formateurs de la région au handicap et à l ’ accompagnement des jeunes concernés .
Pour donner un exemple , nous avions accueilli un jeune dyspraxique , touché par des troubles sévères de l ’ attention . Ayant conscience que ce jeune rencontrait des difficultés et avait un traitement médical lourd en rapport à son handicap , nous avons passé sa première journée d ’ atelier ensemble . C ’ est à ce moment précis que j ’ ai pris la pleine mesure de la problématique . Je me suis donc rapproché de sa maman pour connaître le mode opératoire préconisé . Au-delà de cela , il nous manquait des outils concrets pour guider au mieux ce jeune . Nous avons donc fait notre maximum en mettant en place des méthodes pédagogiques inédites et adaptées à la situation . Le jeune a même pu partir en mobilité ; un voyage qui s ’ est très bien déroulé . Nous avons également prévu des aménagements pour son examen final , que le jeune n ’ a malgré tout pas réussi . Mais il était tout de même très satisfait de son parcours chez nous et de l ’ accompagnement qui lui avait été proposé . Pour lui , en aucun cas cette expérience n ’ a été un échec : au contraire , celle-ci lui a permis d ’ en ressortir grandi . De même pour nous . »
Alexis Dhonneur , Normand Va de Bon Cœur , Compagnon plombier , maître de stage « Je n ’ avais jamais été confronté au handicap par le passé . En début d ’ année , quand on m ’ a annoncé que j ’ allais former un jeune en situation de handicap , j ’ ai tout de suite pensé que cela allait être compliqué , d ’ autant plus que je débutais en tant que formateur . Enseigner à des jeunes lambda n ’ était déjà pas évident pour moi , j ’ avais donc peur de ne pas y arriver avec un jeune aux besoins plus complexes . Je me suis alors posé de nombreuses questions sur ma capacité à me faire comprendre et sur ses éventuelles réactions .
Avant le premier stage , lors d ’ une réunion à laquelle j ’ ai assisté avec le responsable régional de formation et le délégué régional , les parents de l ’ apprenti concerné nous ont expliqué quels étaient ses problèmes : les absences qu ’ il a parfois , ses difficultés à rester tranquille , à lire les petits caractères … En premier lieu , je lui ai mis à disposition tous les cours sur un Drive ( auquel j ’ ai fini par donner accès à tous les apprenants ). Comme il avait tendance à oublier mes explications , je lui ai fait tout noter ainsi qu ’ à ses camarades , afin de faciliter la mémorisation des techniques abordées .
Au début , même si j ’ avais été prévenu , j ’ ai été surpris par ses réactions . Une fois par exemple , il n ’ est pas revenu après la pause , car il était parti se promener ! Il me faut être vigilant sur ce que je l ’ autorise à faire , sans quoi les autres apprentis peuvent finir par vouloir sortir du cadre comme lui . Parfois je suis obligé d ’ avancer pour ne pas pénaliser le groupe dans son ensemble et il me semble d ’ ailleurs qu ’ il vit mal le fait de le retarder parfois . Au début , les autres jeunes
l ’ ont bien accueilli . Son intégration est moins évidente maintenant , sans doute parce que ses réactions sont parfois incompréhensibles pour les autres apprenants et peut-être parfois parce qu ’ il semble se mettre de lui-même de côté … Je vois très régulièrement ses parents entre chaque stage et je compte beaucoup sur eux en tant que relais auprès de lui . Ce jeune a la chance d ’ avoir un papa qui est plombier de métier . Nous avons une relation de confiance et je crois que ce jeune a la capacité de réussir sa formation s ’ il travaille avec motivation . Il est vrai que le former me demande plus d ’ efforts qu ’ avec les autres ; je n ’ avais pas imaginé que cela en nécessiterait autant . Avoir deux jeunes en situation de handicap dans une section ne me paraît donc pas possible . Cette expérience a cependant vraiment modifié ma manière de percevoir le handicap .
Il nous faut aider les personnes concernées à s ’ intégrer professionnellement en leur proposant différentes méthodes , afin qu ’ ils choisissent celle ( s ) qui leur convien ( nen ) t le mieux . Je pense qu ’ il faudrait vérifier en amont que le maître de stage est apte à gérer la formation d ’ un jeune en situation de handicap avant d ’ accepter de le former et le prévenir bien en avance pour qu ’ il puisse se préparer avec les concernés . Quant aux discriminations , il y a souvent de petites moqueries de la part des jeunes , mais c ’ est à nous , formateurs , de les reprendre pour éviter que cela aille plus loin . »
# 317 / Avril 2022