del conocimiento intencionado y la construcción de artefactos que resuelven un problema real .
Es así , que estos aportes fueron contemplados en la Ley General de Educación ( Ley 115 ), para la definición de temas de formación e inmersión de la tecnología . Frente a la formación la Ley 115 plantea en el artículo 109 de 1994 :
• Formar un educador de la más alta calidad científica y ética .
• Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador .
• Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico .
• Preparar educadores a nivel de pregrado y de posgrado para los diferentes niveles y formas de prestación del servicio educativo .
Igualmente , reglamenta la educación para el área de tecnología e informática donde se establece como un área obligatoria y fundamental en los currículos de las instituciones educativas , bajo la concepción de que “ la tecnología es un punto de encuentro entre saberes de muy distinta naturaleza , la mayoría de los cuales convergen y se relacionan entre sí para resolver un problema determinado ( Peña , 1992 ).
Por otra parte , en el Plan Decenal 1996-2005 con el Decreto 709 de 1996 , Artículo 1 , definió : […] Las orientaciones , los criterios y las reglas generales para la organización y el desarrollo de programas académicos y de perfeccionamiento que tengan por finalidad la formación y el mejoramiento profesional de los educadores .
Reiterando la importancia de la formación de educadores , el plan decenal 2006 -2015 con respecto al referente del sistema de formación docente recomendó “ crear concertadamente un sistema nacional de formación , cualificación y promoción de estímulos para docentes y directivos docentes que articulan los niveles de formación inicial , pregrado y posgrado ; cuyos ejes esenciales sean la investigación , la innovación , la pedagogía y la didáctica ”. De igual manera , este plan adoptó el término de Desarrollo Profesional Docente , DPD , tal como lo hacen otros países latinoamericanos como Chile y Argentina . Este enfoque implica consolidar la identidad del docente y directivo docente colombiano , como sujeto social , pedagógico , político , ético y estético promotor del desarrollo humano y dinamizador de procesos culturales , científicos y tecnológicos
Como complemento , la ETIC @ tiene en cuenta las normas que hacen referencia a la formación en ciencia y la tecnología , tales como la Ley de Ciencia y Tecnología ( 1990 ); con la expedición de la Ley 29 , donde se establece que al Estado le corresponde promover y orientar el adelanto científico y tecnológico , por lo cual está obligado a incorporar la ciencia y la tecnología a los planes y programas de desarrollo económico y social del país en todos sus ámbitos .