COLOMBIA DIGITAL MI PLAN COACH EDUCATIVO | Page 12

enfrentar los problemas del mundo de hoy.
El docente debe aprovechar las TIC para proporcionarle al estudiante el acceso a
contenidos educativos digitales (Castellanos, Briceño y Cubides, 2014) que le
incentiven a plantearse inquietudes, promoviendo lo que últimamente se ha
denominado como la clase inversa (García-Barrera, 2013). Este método consiste
en permitir a los estudiantes llegar a la clase informados y con preguntas para el
profesor, lo que propicia la interacción en el aula y permite conceptualizar a partir
de la práctica en la casa.
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A partir de las TIC el docente encuentra nuevas alternativas y dinámicas dentro del
aula, para hacer más amenos los aprendizajes, permitiendo en menos tiempo el
desarrollo en la observación y análisis de los temas expuestos en las sesiones.
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En definitiva, tanto el docente como el estudiante deben usar las TIC como
mediador de su aprendizaje. Es decir, las TIC son la herramienta pedagógica para
acceder al conocimiento, para divulgar el conocimiento producido para el desarrollo
y logro de aprendizajes.

Los cinco puntos anteriores, se sustentan en la formación entre pares. Para la Unesco
(2014) es crucial favorecer la colaboración entre pares y el desarrollo de redes y
comunidades de aprendizaje que contribuyan al respeto de la diversidad y la
construcción de una cultura de paz. Igualmente, estos cinco elementos, brindan un punto
de partida para la reflexión sobre la formación de docentes en la apropiación pedagógica
las TIC como herramienta de trabajo en el aula.

No obstante, para responder a la última pregunta, acerca de ¿cómo diseñamos
estrategias con uso de TIC que promueva el cambio hacia mejores docentes? solo se
agregaría, que las estrategias de Desarrollo Profesional Docente deben aplicar al
aprendizaje del profesor los mismos principios que se pretende que este aplique con sus
estudiantes. Por tanto, el aprendizaje del profesor debe ser activo, con un objetivo claro,
medible y evaluable por él mismo. Como dicen Marcelo y Vaillant (2009, p. 152): “Si no
existe un involucramiento activo del personal docente con un proyecto pedagógico que
suponga la aplicación práctica de nuevas ideas y procedimientos, seguramente no se
produzca un aprendizaje”.

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1.6.

Estándares TIC para la formación inicial Docente

El Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile y la Oficina
Regional de Educación de América Latina y el Caribe de UNESCO, desarrollan una
propuesta que consolida un análisis pormenorizado de los Estándares y Competencias
para la Formación Inicial Docente, que contribuyen a la apropiación de la formación que
requieren los docentes de una sociedad que ha incorporado la cultura digital.