multiplican su efecto en el logro académico de los estudiantes . El tercero , y en contraposición a lo mencionado anteriormente , que los profesores que no han apropiado las TIC como herramienta pedagógica , no consiguen efectos significativos en sus alumnos , así tengan acceso a las TIC− . Y el cuarto concluye que las TIC , articuladas a un proceso formativo de excelencia , pueden promover las mejoras necesarias para que las prácticas de enseñanza de los docentes incidan en los aprendizajes de los estudiantes .
Estas conclusiones proveen información sustancial para determinar que si las TIC son utilizadas de manera adecuada en el aula , pueden provocar procesos de transformación en la escuela ( Castellanos , 2012 ). Sin embargo , y a pesar de que los estudios de los expertos encuentran correlaciones significativas entre acompañar al docente para que use las TIC en su práctica de enseñanza con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes ( Rodríguez , Sánchez y Márquez , 2010 ), no se ha evidenciado cómo se espera que los docentes cambien sus prácticas con el uso de tecnología y qué deben hacer en el aula para que sus estudiantes usen las TIC para fortalecer sus procesos de aprendizaje .
La evidencia actual , como lo menciona Briceño ( 2013 ), muestra que los programas de formación que buscaban cambiar las prácticas de los docentes , a través de cursos de actualización pedagógica sin profundizar en los problemas del aprendizaje de los estudiantes tienen pocos resultados . La pregunta ¿ qué es lo que motiva a los docentes a ser mejores docentes e impactar en los estudiantes ?, comenzó a aparecer dentro de los congresos académicos , que concluyeron , que el cambio de los aprendizajes de los docentes no ocurre con cursos aislados carentes de reflexión , ni donde se considere que todos los docentes aprenden de una manera estándar , ni tampoco donde las necesidades personales de cada profesor son desconocidas por los expertos que imparten estos cursos .
Otros estudios ( Lugo , López y Toranzos , 2014 ; Pedró , en prensa ; Unesco , 2014 , Vaillant , 2013 ), muestran lo que puede y debe hacer un docente en el aula para que sus estudiantes aprendan cuando usan las TIC , como :
• El docente debe contribuir al desarrollo de competencias científicas de sus estudiantes , que lleven al alumno a utilizar su conocimiento escolar para resolver problemas . Las TIC entre tanto , pueden ser un vehículo potente para acercar a los estudiantes a fenómenos científicos , en el que se puedan simular experimentos , e incluso , modelarlos y predecirlos . Así lo ha recomendado Pisa ( 2013 ), en el documento donde nos orientan sobre las nuevas formas de evaluación que se aplicarán en el año 2015 .
• El docente puede mejorar las actitudes de los estudiantes hacia al conocimiento , incitando al aprendizaje autónomo , gracias al potencial de las TIC para presentar de manera estética , interactiva y agradable los conocimientos que requiere para